CONTRIBUIÇÕES DOS DOCENTES DO COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ DE ALENCAR - BRAGANEY-PR

As considerações acerca dos desdobramentos referentes ao ensino médio, pautadas no texto base,explicita o sentimento e as incertezas, as quais pairam no pensamento e nas reflexões dos docentes, principalmente no que se refere à indefinição do objetivo central desta etapa de ensino, ou seja, uma formação integral do aluno enquanto ser humano, para a vida, ou formação para o mercado de trabalho. E este é um dos grandes desafios para o ensino médio, isto é, manter os alunos, com sucesso, dentro das escolas. Para isto existe realmente, a necessidade de se repensar os currículos e metodologias que sinalizem para a criação da identidade do ensino médio como potencializador e instrumentalizador, no sentido de uma formação mais coerente com as necessidades dos educandos. Isto implica em competência técnica e compromisso ético por parte de todos os envolvidos no processo educacional, na luta por um ensino de mais qualidade.

Quando prof. Lourdes aborda a questão de vagas nas universidades para a classe proletariada, é importante mencionar essa questão;uma vez que vale a pena refletir que clientela está ocupando a maioria as vagas de Universidades principalmente pública. Não serie por direito a classe menos favorecida/e ou trabalhadora?Pois bem, respondo que a maioria são alunos que conseguem estudar sem precisar trabalhar. E se não trabalham é por que os responsáveis(pais) conseguem mantê-los para estudar.É um privilégio de poucos, muitos de nossos alunos gostariam de fazer determinados cursos, mas não o fazem primeiro: às vezes, por ser integral; segundo , por não conseguir uma vaga devido a concorrência, pois acabam sendo ocupadas pela maioria dos alunos que fizeram cursinhos. E quem faz cursinho, quem são eles? Vale a pena pensar. Então ainda continua sendo oferecido uma escola paa a classe trabalhadora e uma para a elite. E essa situação continua nas universidades, seja ela pública ou particular..   

      O caderno traz uma abordagem histórica da escola ou educação para reflexão, onde está implícito que a mesma sempre esteve a serviço da sociedade, atendendo os mais diversos interesses do poder dominante, que o lidera em determinados momentos. Nesta reflexão a hierarquia da sociedade, a universalização da escola “direito de todos” e com a inserção do ensino médio os desafios, onde os educando sem estímulos ou expectativas em relação ao estudo e a necessidades de ir para o mercado de trabalho, gera baixo rendimento escolar e a evasão. Como garantir o direito de acesso e permanência a todos? Com o atual sistema? Mas ainda nos indagamos seria isso possível?  Em contrapartida o aluno que termina o ensino médio despreparado para um curso superior ou para o mercado de trabalho. Diante de tais desafios a necessidade de um redirecionamento para ensino médio, a escola sozinha está longe de responder tantas indagações, quando a mesma depende das políticas públicas educacionais, do compromisso familiar e de uma sociedade pautada por um sistema capitalista e globalizada onde a predomínio do imediatismo. Com movimentos coletivos ficam expectativas de um novo modelo para o ensino médio.                                                                                        

De acordo com o artigo e comentários já feitos pelos colegas, todos buscam respostas para suprir as falhas apontadas e a implantação da universalização do ensino médio, sendo assim necessário garantir aos que acessam a escola pública no período noturno a mesma qualidade do período diurno, melhoria das condições de trabalho e de valorização dos professores e funcionários, continuidade das ações de manutenção e de promoção de equipamentos escolares e de construção de novas escolas. Ampliação dos recursos públicos.  Retirar do mercado de trabalho, formal e informal, todas as crianças e jovens até idade legal de concluir o ensino médio, desenvolvimento de iniciativas que combinem medidas na área da educação e da formação profissional e o acesso a programas de transferência de renda aos jovens em situação de vulnerabilidade e risco social. “Formar jovens com competência técnica e compromisso étnico”.

Ao ler o caderno I, percebe-se que a trajetória da educação no Brasil sempre foi problemática, não conseguindo superar as defeciências mas sim aumentá-las, com as alterações curriculares vindas de novas propostas, reduziu-se cada vez mais o conteúdo ministrado ficando claro que a falta de conhecimento tornou-se cada vez maior, obrigando-se a criar-se favorecimentos aos alunos para que os mesmo superassem suas dificuldades. Corrigir tudo isso não é tarefa fácil e rápida, uma vez que apenas mudando a proposta para o EM teriamos como espectativa, uma solução.

Após a leitura do Caderno 01 e a leitura dos comentários dos colegas, realmente é de se preocupar com o rumo que vem tomando o ensino médio. Nós que moramos em uma cidade pequena ainda tem muitos alunos que tem a possibilidade de  iniciar o ensino médio noturno e trabalhar, muitas vezes para auxiliar em casa. Sabemos que o necessário é um ensino de qualidade, estudo de qualidade e posteriormente profissionalizar-se para após iniciar os trabalhos, porém nem sempre é possivel. para manter um aluno com qualidade dentro da escola, preparar ele para o mercado de trabalho é necessário rever um currículo de qualidade, metodologias diferenciadas e o ensino ser aprimorado. O professor se forma, se especializa uma, duas três vezes e nem sempre o currículo está de acordo com seus anceios, suas qualidades de ensino que não partem somente de si, sim cadernos impostos que as veze fogem da realidade escolar. Assim fica esse desafio para o Ensino médio no Brasil, para os poderes públicos em fazer uma reforma com qualidade no ensino inovador.

A partir da leitura do texto sobre a reconstrução histórica,  identificamos que O GRANDE desafio ainda é a EVASÂO, ocasionada pela ausência  de Políticas Públicas voltadas para o Ensino Médio. Entendemos que estas políticas precisam atender a heterogeneidade da realidade do aluno e da formação continuada dos  professores, medida esta que se observa com o desenvolvimendo do Pacto pelo Ensino Médio, que busca uma interação com os professores através do embasamento teórico e a possibilidade da sua aplicabilidade de forma prática, "práxis", portanto essas politicas públicas deverão ser construidas coletivamente.

Historicamente, o Ensino Médio tem passado por diversos processos de reestruturação. Ora é científico, ora regular (PEDAGÓGICO) ou ora profissional. Já foi segundo grau e hoje é o Ensino Médio que conhecemos. É possível observar que, ao longo da história, o EM não construiu uma identidade bem definida. Sempre enfrentou uma dicotomia entre o ensinar /preparar o aluno para o desempenho de funções profissionais e o preparar para dar prosseguimento em seus posteriores em cursos de ensino superior.

A LDB, lei que rege a Educação Brasileira, defende que o EM. é uma etapa de ensino que deve preparar o cidadão para a vida e que ele tenha condições de prosseguir em seus estudos posteriores. No entanto, não esquece de mencionar o caráter profissionalizante do EM.Esse aspecto controverso desse nível de ensino tem ocasionado uma série de problemas pedagógicos que estão longe de ser solucionados. Um dos problemas pontuais é que , se há uma diversidade nos objetivos do EM, também deveria haver adequação a essa diversidade por parte dos cursos de formação de Profesores, e isso não é o que ocorre nas universidades. Em outras palavras, o professor que é formado para o EM , é o mesmo para Ensino profissionalizante. No entanto, os objetivos de ambos são diferentes. Enquanto que aquele forma para a progressão acad~emica, este forma para o exercício profissional. Dessa maneira, o professor enfrenta esse desafio logo ao sair da faculdade. O que acarreta numa oferta de educação deficiente.

Conforme vamos nos aprofundando no debate sobre o ensino médio, percebemos o quanto a formação do professor é importante e possível de fazer a diferença, ou seja, um professor que não sabe que direção tomar, não dará "norte" para seus alunos. Desta forma podemos dizer que a adesão ao Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é fundamental para a melhoria da educação no ensino secundário. 

Há um entedimento que existe diferença entre as classes sociais, etnias raciais e diversidade de gêneros, além da continuação dos privilégios dos "vestibulinhos" e estabelecimentos particulares tanto no ensino superior, como também nas oportunidades no mercado de trabalho.Do outro lado na educação existe outra realidade  1.Jovens que abandonaram o ensino fundamental ou médio por motivo de trabalho. 2.Jovens que os pais possuem baixo nível de escolaridade. 3.Jovens envolvidos com drogas lícitas e ilícitas. Para isso é necessário desenvolver diagnósticos que permitam fazer leituras da nossa realidade na educação com políticas internas e criativas para chamar a atenção dos nossos alunos,mesmo sabendo que passamos por um período crítico onde principalmente o trabalhador não é valorizado como deveria na sua humanidade, e há a impressão entre professores e alunos de um certo baixo estima no que se refere a disposição para aprender levando em conta as transformações do nosso mundo atual, nós professores porque não conseguimos ver qual é a melhor ação tomar, ficamos de mãos atadas não produzindo conhecimento técnico nem humanizador,  o que nos leva a um desgaste físico e emocional.

Pensando em um contexto histórico cultural e social, a evolução histórica da educação  foi de conquistada de  forma gradual, onde o contexto escolar tem a princípios de que a formação humana integral do aluno,  onde busca o saber, a cultura e o trabalho como um todo, na vida social desses estudantes, tendo como função de inserir o discente no contexto social. Segundo Romanelli “Deve –se a formação do homem para todos os grandes setores da atividade nacional, construindo no seu espírito todo um sistema de hábitos, atitudes e comportamento que habilitem a viver por si e a tomar em qualquer situação as decisões mais convenientes e mais seguras.” Pensando nesta forma, a educação no ensino médio tem a formação do individuo como um contexto escolar e social. As políticas públicas e educacionais e são relativas à vida social de cada individuo, onde a saúde, economia e trabalho, cultura, tecnologia e o social, esta gradativamente envolvido no nosso método de ensino, perante as políticas citadas acima dizem a respeito do direito igualitário, onde todos nos temos os mesmo direitos de todos os cidadãos, tanto para o ensino e como para o mercado de trabalho, e devido a cultura e o social, e muitos tem suas dificuldades sociais que são obrigados a  fazer escolhas imediatas para o seu desenvolvimento pessoal,social e escolar, pois já são inseridos no mercado de trabalho muito cedo, algumas vezes até braçal, não tem possibilidades somente de se dedicar aos estudos, penso eu que se revermos alguns conceitos socioculturais essa realidade ainda pode mudar.

Trazer à tona a discussão sobre a qualidade no ensino médio neste momento  é de extrema importância , tendo em vista que os desafios a serem vencidos nesta modalidade são inúmeros, mas é preciso haver uma mudança urgente nas políticas públicas  para solidificar a base e a partir daí  garantir a médio e longo prazo melhorias na qualidade do ensino para assegurar “todos” os educando na escola, sendo que a mesma e um direito de TODOS conforme rege o artigo 205 da Constituição a carta  magna do país . O que nos dias atuais se tornou  tarefa árdua e difícil devido a inversão de valores  cultuadas pelos  jovens, pois vivendo numa sociedade imediata e capitalista a escolaridade deixa de ser  foco principal pois ela trás retorno a longo prazo o que não é atraente aos alunos  que muitas vezes não procuram ou evadem  se da escola.