COLÉGIO ESTADUAL HUMBERTO DE CAMPOS - Querência do Norte - Caderno II - O Jovem Como Sujeito do Ensino Médio

               A análise Histórica  do Ensino Médio no Brasil é apresentado nesta etapa de estudo, de maneira que possamos nós gestores, participar de todo o processo de ensino, para que só assim possamos refletir, repensar em  nossas práticas quando estamos dentro e fora das salas de aula. Os dados levantados, demostram de maneira geral, a atual realidade existente que estamos vivenciando no ensino médio.Por tanto devemos nos direcionarmos sobre esses aspectos  presentes na realidade brasileira, que nos remete para o sentido de que o ensino médio talvez seja o mais problematizado na história   da educação, pois demonstra a dura realidade existente na relação social implícita em nossa escola, como na mostra(CURY, 1991). De fato a temática aqui abordada e vivenciadas no ambiente escolar, podemos perceber que seu formato de organização e atribuições, é o diferencial para a nova transformação e inovação ajudandode forma as diferenças sociais que aparecem na realidade da população, principalmente no que diz respeito as classes sociais menos favorecidas. Analisando os dados do censo escolar 2011-2012, (Tabela 1, Caderno 1 p.53) temos a clareza que, anualmente, temos uma acentuada queda no número de alunos que frequentam o ensino Médio.Sendo assim, reforçamos que realmente algo está errado no cenário educacional, e que as políticas públicas para o fortalecimento configuram-se como pertinentes, com o objetivo principal corrigir essa problemática, ou ao menos amenizá-lo, com vistas ao pleno combate e melhoria deste quadro negativo, por meio de estudos, pesquisas e experimentos, a fim de refinar os resultados e difundi-los por todo o país, rumo à um Ensino Médio de qualidade e dia-a-dia mais Fortalecido.

A minha reflexão se dá acerca do  Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola que teóricamente visa encontrar as possibilidades de intervenção e transformação da realidade social, econômica, política, educacional e cultural, através de um projeto educativo. O mesmo deveria  constituir -se num instrumento esclarecedor da ação educativa da escola em sua totalidade que aponta um rumo, uma direção, um sentido explícito para um compromisso estabelecido coletivamente.  No entanto o que se observa no Colégio Humberto de Campos é que embora tenha sido construído coletivamente  o debate  acontece  apenas nos momentos  proposto pela SEED, desconsiderando que existe uma rotatividade de professores e alunos e que o debate coletivo precisa ser retomado com maior frequência com a  participação da maioria da comunidade escolar. Diante disso compreendo que  precisamos avançar na sua execução, exigindo o envolvimento e comprometimento político-pedagógico de todos para que as ações traçadas no PPP apresentem resultados satisfatórios na prática. Entendo assim que há necessidade de uma revisão periódica do PPP, principalmente porque  esse documento constitui – se no processo político,   por meio do qual à comunidade escolar, pode discutir deliberar, planejar e solucionar os problemas, criando encaminhamentos, acompanhando, controlando e avaliando o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da escola. A atuação de todos os seguimentos da comunidade escolar deverá ser sustentada pelo dialogo, embasado na  participação,  responsabilidade e ética.  Sendo assim, o trabalho coletivo, envolvendo a participação de pais, alunos, professores, pedagogo, funcionários e comunidade em geral na tomada de decisões contribuirá significativamente para o sucesso do processo educativo.