COLÉGIO ESTADUAL HUMBERTO DE CAMPOS - Querência do Norte - Caderno I - Ensino Médio e Formação Humana Integral

No contexto atual de uma escola para todos os jovens e adultos trabalhadores de classe popular, filhos de trabalhadores diaristas e assalariados, com suas particularidades étnicas e socioculturais, enfrentamos fortes desafios sobre o papel do ensino médio.

Entre esses desafios citamos as distorções introduzidas pelas reformas do tempo da ditadura que mercantilizou a educação no Brasil e perpassou por várias décadas do último e desse Século até os dias atuais. A questão histórica evidencia que a educação brasileira de um modo geral, foi construída atrelada as mudanças das elites econômicas e aos sabores da política que dominava a sua época.

Para cada momento histórico houveram desafios e respostas nem sempre satisfatórias, deixando lacunas num contraponto com as questões políticas e econômicas, causando sempre um forte incomodo. Diante do exposto, entendemos que, em busca das melhores alternativas para os diferentes problemas existentes, através do “Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio”, a educação se renova, abrindo o diálogo com a comunidade educacional, buscando assim a participação ativa dos professores nos debates, promovendo a construção de uma política do ensino médio  que considerem efetivamente, os jovens como sujeitos da educação, tendo a escola como um espaço educativo que  atenda as necessidades e direitos de todos os cidadãos.

DIANTE DA LEITURA RECONSTRUÇÃO HISTÓRICA APRESENTADA NO CADERNO I, NOS LEVA A REFLETIR QUE OS DESAFIOS HOJE NO ENSINO MÉDIO É SANAR A REPROVAÇÃO E A EVASÃO, O INTERESSE EM TERMINAR O ENSINO MÉDIO OU EM TRABALHAR O QUAL ACARRETA A EVASÃO. O PENSAMENTO HUMANO DOS JÓVENS É VIVER O MOMENTO E ENCONTRAR FORMAS PRÁTICAS E FÁCEIS DE APROVAÇÃO, SEM MUITO ESFORÇO. CONSÊQUENCIA DE UMA ERA TECNOLÓGICA EXTREMAMENTE FÁCIL, RÁPIDA EM UM MUNDO INSTÁVEL. LEMBRANDO AINDA, QUE A FAMÍLIA (PREOCUPADA, PRESENTE), QUE CORRIGE E EDUCA SEUS FILHOS, ESTÁ CADA VEZ MAIS ESCASSA, DO QUAL OS RESPONSÁVEIS PEDERM AS "RÉDIAS" E QUEREM QUE A ESCOLA DE CONTA DE TODOS OS PROBLEMAS. POIS AINDA EXISTE OS FATORES CULTURAIS, SÓCIO - ECONÔMICO E POLÍTICO DE CADA EDUCANDO E SUAS PARTICULARIDADES, MAS NÃO TIRANDO A RESPONSABILIDADE DE NÓS EDUCADORES DE BUSCAR ESTUDAR E INOVAR NOSSA PRÁTICA PEDAGÓGICA.

Em toda a história da humanidade, a educação, abrangida como qualquer comunicação aperfeiçoada para provocar formação que implica ao menos duas pessoas (ou mais) e um procedimento de passagem de uma pessoa para outra, exerce um papel astro na construção e reconstrução de um conjunto social.Este trabalho se implanta no palco da história da educação que ainda tem uma variedade de objetos de estudo que podem instigar análises interpretativas capazes de colaborar para o desenvolvimento das discussões acerca do processo educacional. Porém, apesar de todos os avanços já conseguidos na educação, é preciso lutar por mais. Por menos jovens na educação “rápida” (EJA,CEEBJA), por mais qualidade estrutural, por mais qualificação docente (como esta), pela valorização do profissional que realmente leva  a sério o seu trabalho, e principalmente, pela economia do país. Pois, criança com fome não aprende, criança que não dorme bem não passa um dia rentável, criança que precisa trabalhar ao sol ardente também não é saudável nem colhe bons frutos (na maioria das vezes). Como é afirmado em nosso caderno 1, o trabalho não mata ninguém, mas, precisa ser valorizado e de acordo com as possibilidades, sendo assim, ser quesito de especialização e não de sustentação familiar.

        A emenda constitucional nº 59,  estabelece modificações orçamentárias a fim de assegurar a ampliação do ensino de 4 à 17 anos. A nova redação do Artigo 208 da Constituição Federal assim estabelece:Art. 208 – O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:I -educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;  ...II -atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.Universalizar o Ensino Médio, garantir o acesso a permanência e o sucesso é talvez seja um dos  maiores desafios  das escolas hoje.  Sabemos que não basta a garantia da Lei, (MORAES, 2006,) diz que é preciso políticas públicas democráticas que enfrentem as necessidades conjunturais e emergenciais atendam as particularidades e a diversidade das demandas sociais – jovens e adultos, homens e mulheres de diferentes etnias, empregados e desempregados – e ao mesmo tempo, políticas que realizem mudanças ou reformas estruturais e promovam a superação da atual estrutura social geradora da desigualdade.O PNE -  Plano Nacional de Educação 2011-2020. contém como uma de suas metas “Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85/%, nessa faixa etária”.Diante disso, a escola tem  um papel fundamental, conforme aponta (CIAVATTA 2005),(...)  como formação humana o que se busca  é garantir ao adolescente  ao jovem  e ao adulto trabalhador o direito a uma formação completa para a leitura do mundo e para a atuação como cidadão pertencente a um país, integrado dignamente a sua sociedade política.

                                                      Prefiro o sonho do futuro à história do passado

                                                                                             Thomas Jefferson

Temática 1 - Introdução ao Grupo de Estudos / Ensino Médio e Formação Humana Integral.

É de grande valia fazer levantamento de dados,questionários, roda de conversa enquetes,e outros,pois se faz necessário conhecer e analisar a vida dos educandos, sendo coerente a cada situação, relevando a vida cultural e econômica do aluno.Podendo assim, compreender e analisar cada situação e buscar subsídios que favoreça e incentive o sujeito tanto para o progresso da educação quanto para o mercado de trabalho, resgatando e valorizando seu perfil social e cultural,fazendo com que ele perceba a importância dos estudo para sua própria autonomia . 

Temática – III O CurrículoAs  finalidades da educação básica se torna complexa a partir do momento que vai além da nossa formação, como professor de diferentes disciplinas. Quando envolve o emocional e o social do educando tentamos da melhor forma entende-los, buscar solução e ajuda profissional se necessário, promover palestras, encontros roda de conversa, etc. Porém é uma dificuldade encontrar esse profissional e acredito que é o essencial, onde a escola se esbarra e acaba tomando decisões da família e não da escola.Penso que além de formação a escola teria que ter a disposição, profissionais especializados multidisciplinares disponíveis no município para as escolas estaduais e inovar/reformular a formação universitária dos profissionais da educação.Sendo assim, nos ajudaria, porém acredito que não irá sanar todos os problemas. Sabemos também que o emocional e o social, influencia no desenvolvimento intelectual, moral e crítico.

No vídeo: “Em busca de Joaquim Venâncio”, busca uma prática pedagógica integrada visando a interdisciplinaridade. Ao longo do processo histórico da educação, esta proposta foi se perdendo, porem em nossa escola Já víamos retomando e mudando nossas propostas pedagógicas refletindo as necessidades em nossas salas de aula e até mesmo em nossa escola, e com o estudo do PACTO estamos aprimorando.É possível e acontece em nossa escola este tipo de atividade. Sabemos que em nosso P.P.P. existe esta flexibilidade, e em nosso plano de trabalho docente também, do qual é possível sim proporcionar uma sequência curricular interdisciplinar, com distribuição de atividades, tempos e espaço curriculares.Noticia “Ligações clandestinas causam risco de incêndios”. A problemática citada na noticia pode envolver as disciplinas de geografia, sociologia, biologia, física e filosofia. Diante a situação relatada na noticia e que profissional da educação, utilizaria a própria noticia para levar meus alunos a refletirem sobre a problemática levantada no texto, proporcionando uma roda de conversa e uma lista de problemas levantados a partir da mesma. Numa perspectiva global do problema as diferentes áreas de conhecimento, alguns conceitos importantes são destacados como: ética, cidadania, meio ambiente, política, sociedade, espaço, relevo, energia, consumo, classes sociais, etc. Juntamente com os professores das áreas de conhecimento já citadas, planejar, objetivar, delimitar (tempo, espaço) para que a atividade obtenha uma avaliação adequada perante a realidade da minha comunidade, alunos e escola.

Reflexão e ação  –  caderno 6 (Pag. 28)Em consulta ao projeto político-pedagógico (P.P.P.) de minha escola o que identificamos e praticamos com relação a avaliação além de tudo fica descrito em nosso Plano de Trabalho Docente.A avaliação é contínua e permanente, preponderando o aspecto qualitativo de aprendizagem, dando à maior importância as atividades críticas, as capacidades de síntese trabalham de pesquisa, atividades individuais e em grupo, participação (oralidade, escrita, leitura, leitura de mundo), relatórios, debates, seminários, interesse e provas convencionais (vários instrumentos de avaliação, como: - Problematização; Trabalho em grupo; Apresentação de vídeo; Exposição dialogada; Construção de quadro ou mapa conceitual; Estudo de texto; Leitura e discussão de textos diversos, inclusive com letras de músicas, tirinhas, jornal, revista, entre outros; Atividade experimental; Lista de exercícios; Discussão por meio informatizado; Seminário; Painel; Cartazes;Ensino com pesquisa; etc.); conforme proceder o encaminhamento metodológico, conforme as anotações que estarão presentes no livro de registro de classe.A avaliação contínua e deve favorecer a reflexão crítica de idéias, em que o aluno tome conhecimento dos resultados da aprendizagem, que as dúvidas sejam sanadas e possam perceber o quanto é importante à relação do conteúdo com o cotidiano, de modo que professores e alunos percebam os avanços e dificuldades a fim de superá-los. Sendo assim, a avaliação continua e cumulativa será realizada por meio de observações registros no caderno, oralidade, debate, exercícios, interesse, atribuindo um valor que será registrado no campo de nota no livro de registro de classePara tanto, será avaliado a participação, cooperação e a capacidade de argumentação de todos os alunos. Conforme o regimento escolar do nosso colégio, a avaliação da aprendizagem terá os registros de notas expressos em uma escala de 0 (zero)  10,0 (dez vírgula zero), sendo que poderá ser atribuído na forma de somatória, por exemplo trabalho de pesquisa (2,0) + relatório (2,0) + avaliação formal (6,0) = 10,0.No ensino médio anual será:MA = 1º bim. + 2º. Bim.+ 3º.Bim. + 4º. Bim._ = 60                                                 4A recuperação de estudos dar-se-à de forma permanente e concomitante ao processo ensino e aprendizagem. A recuperação será realizada visando identificar e sanar as dificuldades detectadas nas avaliações, sendo feita através da retomada de conteúdos básicos (metodologias diferenciadas) e revisão/debate/reflexão das questões de atividades de pesquisas, trabalhos e avaliações escritas, com correção individual pelo aluno.