Colégio Estadual Dídio Augusto de Camargo Viana- Ensino Fund. e Médio
II Etapa - Caderno V – Atividade Coletiva
Grupo:
Professora Alessandra Griguç
Professora Enedir Vesentin
Professora Lucidalva Pereira do Nascimento
Professor Luiz Carlos Dantas Marinho
Professora Maria Marta de Jesus de Souza
Professora Rosana Constantino Bekendorf
Professora Rosane Gouveia da Silva
Professora Rosemeri de Andrade da Silva
Orientadora: Elaine Teixeira Ifanger
Pacto pelo Ensino Médio
Tipos de pensamento matemático presentes nas atividades do Ensino Médio
O ensino de matemática, ao longo dos anos, vem priorizando os conhecimentos físicos e os sociais, evoluindo conforme as relações que o aluno consegue coordenar. Por outro lado pesquisas revelam o quanto de conhecimentos eles trazem, e a escola não aproveita, para fazê-los avançar. Nas atividades interdisciplinares o aluno pode, conforme CONSALTER (1994), estabelecer relações entre objetos, elaborando a partir da criação e coordenação dessas relações, construídas não apenas por mero manuseio da linguagem, mas por meio de situações e experiências. O professor precisa incentivá-los a registrar as conclusões da forma como preferirem, isso evitará a mecanização dos conteúdos desmitificando o ensino da matemática, revelando qual dos tipos de raciocínio foi mobilizado dentre os diferentes observados na unidade estudada: o pensamento indutivo que está na formulação de novas proposições a serem validadas; o raciocínio lógico – dedutivo, ou seja, tudo aquilo que se faz comprovação usando propriedades; a visão geométrico-espacial, na qual utiliza elementos geométricos; e o pensamento não determinístico, que é uma que é uma característica da estatística e da probabilidade. Lembrando ainda que nesta visão, a atividade direta do aluno sobre os objetos de conhecimento é a única fonte válida de aprendizagem e assume implicações que qualquer tentativa de intervenção para transmitir um conhecimento estruturado, está fadada ao fracasso ou produzir um conhecimento meramente repetitivo (COLL,1994:102).
As atividades descritas a seguir foram oportunizadas em sala de aula, conforme o planejamento de cada docente das disciplinas:
Matemática: calcular quantidades e medidas para fazer os canteiros da horta escolar, calcular distâncias entre as mudas=> visão geométrico-espacial, indutivo e lógico-dedutivo.
Física: Projeção da sombra, com intuito de observar a projeção da luz solar retilínea, a altura conforme o crescimento dos vegetais= visão geométrico-espacial e lógico- dedutivo.
Língua Portuguesa: atividades de concordância nominal=>indutivo.
Arte: Construção em papel de vitral=>visão geométrico-espacial.
Educação Física: Atividade prática de dança com XBOX=>visão geométrico-espacial.
História: construção do mapa da ocupação urbana de Paranaguá cronologicamente=>lógico-dedutivo.
Geografia: construção do blog:www.jovemparnaguara.blogspot.com, com informações, resultados de pesquisas, sobre nosso Porto=>lógico-dedutivo.
Biologia: Preencher quadro com características de doenças infecto contagiosa=>lógico-dedutivo.
Química: cálculo do balanceamento das reações químicas=> indutivo, lógico-dedutivo.
Sociologia: Identificar tribos urbanas=> lógico-dedutivo.
Filosofia: Política, em comum ou exercício de poder, análise do texto=>lógico-dedutivo. Observou-se como a matemática se faz presente nos componentes curriculares através dos tipos específicos de pensamentos e que estes estão intrinsicamente relacionados ao nosso cotidiano.
Referências bibliográficas:
Consalter, Olívia,A.Soares.Um outro caminho para se trabalhar algebra.Londrina, 1994.Monografia(Especialização) Universidade Estadual de Londrina. - Apostila IESDE : Fundamentos Teóricos do Pensamento Matemático - CNS Normal Superior-Curitiba 2004
Coll,1994:102 - Trecho do artigo: A Séria busca no jogo:Do lúdico na Matemática de Manoel Oriosvaldo de Moura IN A Educação Matemática em revista ´Séries iniciais.Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM - Ano II - n º3 - 2ºSemestre94.p.19 - 21 - Aposttila IESDE: Prática Educativa do Pensamento Matemático CNS - Normal Superior-Curitiba 2004
